央广网北京9月9日消息 据经济之声《央广财经评论》报道，明天就是教师节了，这两天关于教育和教师的话题备受关注。其中一个引起热议的事情就是江苏省试点培养小学“全科教师”。对此，网友有不同声音，家长们也有各种看法。有网友戏称，如果“全科教师”成为普遍，那曾经的那句“你的数学课是体育老师教的吧”将成为现实。

据媒体报道，南京师范大学、南京晓庄学院等高校入选了江苏省教育厅“卓越小学教师培养计划改革项目”，试点培养小学“全科教师”。“全科教师”由一两个老师教一个班，是与分科教育相反的模式。全科教师不仅能教语文、数学、外语、思想品德、当班主任，也可以拿下体育、音乐、绘画等课程，可以说，全科教师的培养，不仅让教师成为全能达人，也令“包班制”成为题中之义。据了解，江苏已有小学起用“全科教师”，推行“包班制”模式。

客观来说，两类模式各有优缺点，全科式的教育，可以让学生感到更稳定、更有归属感，也能让教师掌握学生的特点更充分，避免多个教师管理学生沟通过程中的信息衰减，更好地因材施教。不过，与分科式的教育相比，“全科教师”再全能 都不可能 比 对应的专任老师分开教，更能保证学生对课业学习的深度。

另外，“全科教师”在操作中也会面临一些现实难题，如今小学一个班级普遍有五六十人，甚至更多，这对应的庞大工作量是包班制教师吃不消的。要实行“全科教师”制度，首先要把班级规模缩小。还有就是能不能被家长认可。现行的教育体制下，“唯分数”的诉求，还没有得到根本的改观，“不输在起跑线上”驱动着家长对功课 学的深 的追求可谓“变本加厉”，如果“全科式”教育的学生，考试能力不如分科式的话，恐怕会遭遇信任危机。

因此，有评论指出，培养“全科教师”并不困难，难在能否给他们施教的土壤。归根到底，教育改革需要整体联动，试点也要配套推进。

对此，经济之声特约评论员、教育专家、新锦成教育集团副总裁张景岫和经济之声特约评论员张彬进行了分析与解读。

经济之声：“全科教师”并不是什么新的概念，去年，教育部出台《关于实施卓越教师培养计划的意见》明确提出，要探索小学全科教师培养模式，培养一批能够胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学教师。而这之前，包括江苏、浙江、深圳等地，都有小学实行“包班”改革试验。“全科教师”从理论上看有很多好处，比如有利于因材施教，防止学生过早偏科等等，但是结合我国现阶段小学教育的现实情况，对于小学“全科教师”您怎么看？

张景岫：我个人认为，从小学教育的长远发展来讲，这种包班制是具有积极意义的，但是目前还只是指出了一个改革的方向，具体落地还有待时日。

经济之声：“全科教师”对我们来说，听起来很新鲜，但在英美等国的小学教育阶段，这已司空见惯。英美等国的小学，基本上采用“全科教师制”，由一两名“全科教师”包班教学。从欧美的经验来看，全科教师有哪些好处？

张景岫：首先，在小学教育阶段，知识内容比较浅，更重要的是培养孩子们的人格和心理，以及大致的世界观，从这个角度来讲，全科教师对于孩子们的心理问题、功课上或弱点等会有较深的了解，所以他们能够更好的针对每个孩子的特点因材施教。第二，在小学阶段，语文、数学还是外语等科目之间也存在着联系，并且由于孩子的年龄比较小，他更需要了解这些科目之间的连续性。全科教师本身的知识面比较全，所以他可以将各个学科联系起来，例如在教授语文或数学课引用美术的方式，这种教育方式更加适合小学阶段的教学，因此，它是有积极意义的。

经济之声：小学低年级阶段，基本是以通识教育为主，对专科教育的要求不那么深，同时，孩子年龄还小，更希望教育提供像家一样的氛围，“全科教师”看起来似乎更有优势。但实际上，要想让“全科教师”真正发挥出它理论上的好处，是需要土壤的。有哪些配套改革是必须的？

张景岫：首先，全科教育这种形式有可能是从小学一二三年级开始进行试点，因为到了三年级以后，学科的专业程度会越来越深，所以可能很少有老师能够比较全面的胜任这一工作。其次，在教学成绩的评价方面，因为我们现在是分科目进行评价，采取包班制以后如何评价老师的教学表现也需要一系列的机制和制度。第三，我个人有一个顾虑和担心，就是采取包班制以后，教育成果更多会受到老师的影响，因为以前一个语文老师可以同时教好几个班级，现在是一两个老师负责一个班级，究竟如何分配优秀的老师？这是否会引起家长们对于公平性的争议？我认为这都需要具体的措施。最后，在我们目前唯分数论的背景下，无论是小升初还是初升高，如果我们无法减轻分数的压力，这种包班制就无法真正的落到实处。

经济之声：关于“全科教师”，家长最大的担忧是，现行的教育体制下，“唯分数”的诉求，还没有得到根本的改观，“全科教师”教的不如专门的专科老师教的深，这样会影响孩子的成绩，您是否理解这种担忧？

张彬：其实家长对于全科老师可能会有所怀疑，因为虽然一二年级的功课难度并不大，但是我们中国人常说，别让孩子输在起跑线上，起跑线究竟在哪？就是在小学一二三年级。所以在这一阶段，谁敢把孩子交给全科老师培养，到了三年级成绩还能不能追回来？我认为这可能家长最大的疑虑。在中国，目前全科老师可能还较难得到普及。

经济之声：您觉得现在的教育情况下，探索小学“全科教师”对于促进素质教育的意义大不大？

张彬：我认为意义不大，但是它对于中国教育的普及有非常重要的意义。全科教师最适合在哪里培养？其实他们最适合广大的农村地区或教育技术薄弱的地区。但是有几个老师愿意去农村地区教学呢？他们的又待遇怎么样？他们相应的发展空间有多大？这是一个综合性的问题。只有提高相应的待遇，让他们真正获得良好的上升及发展空间，全科教育的培养才有意义。单从素质教育的角度来说，全科教师只是一个看上去比较好的教育改革的方向，但是从目前中国的情况看来，与其增添全科教师，不如合理布局中考及高考的相应指标。